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　　中國教育的最大問題，就是我們對教育從認知到實踐都存在一種系統(tǒng)性的偏差，這個偏差就是我們把教育等同于知識，并局限在知識上。教師傳授知識是本職工作，學生學習知識是分內之事，高考也是考知識，所以知識就幾乎成了教育的全部內容。

　　“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考?！?/strong>

　　在今天，很多的知識可以上網查到。在未來，可能有更多的知識機器會幫你查到。所以愛因斯坦的這句話在當前和未來更值得我們深思。

　　我們知道，人工智能就是通過機器進行深度學習來工作，而這種學習過程就是大量地識別和記憶已有的知識積累。

　　這樣的話，它可以替代甚至超越那些通過死記硬背、大量做題而掌握知識的人腦。而死記硬背、大量做題正是我們目前培養(yǎng)學生的通常做法。所以，一個很可能發(fā)生的情況是，未來的人工智能會讓我們的教育制度下培養(yǎng)學生的優(yōu)勢蕩然無存。

　　知識越多未必創(chuàng)造力越強

　　創(chuàng)造力確實需要知識的累積，但除了知識，還需要什么呢?愛因斯坦說過，“我沒有特殊的天賦，我只是極度好奇”“想象力比知識更重要”。他說的好奇心和想象力，我覺得是我們過去比較忽視的。

　　因此，并不是我們的學校培養(yǎng)不出杰出人才，而是我們的學校在增加學生知識的同時，有意無意地減少了創(chuàng)造力必要的其他元素。

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