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　　貴州省的在職MBA起步較晚，截止到2002年年底，貴州省只有貴州工業(yè)大學(xué)被國家教委認(rèn)定有在職MBA招生資格。從1995年與浙江大學(xué)聯(lián)合招生，共培養(yǎng)了4屆，計200多人.獲得在職MBA學(xué)位授予權(quán)后，2001年開始獨立辦學(xué)，到2003年元月先后招收了近200名學(xué)員。在辦學(xué)經(jīng)驗、管理和教學(xué)等方面都取得了較好的成績。但是，從幾年的教學(xué)實踐來看，仍有不盡人意之處，本文僅從英語教學(xué)的方面來探討目前存在的問題。一是師資問題，二是教材不足，三是學(xué)員在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1、師資問題

　　師資力里不足仍是制約我省在職MBA教育發(fā)展的主要因素之一。師資力量不足不是指師資隊伍總數(shù)不夠，而是指高水平師資較少。熟悉在職MBA教學(xué)特點，具有較高的理論水平，同時又有一定實踐經(jīng)驗的高水平教師仍然缺乏。以貴州工業(yè)大學(xué)為例，下表所列為貴州工業(yè)大學(xué)歷屆在職MBA英語教師的一些相關(guān)情況。

　　從中可以發(fā)現(xiàn)，助教占了整個教師比例的57%，盡管這些教師的英語專業(yè)知識扎實，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)資，教學(xué)上也取得受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員認(rèn)可的成績.但是他們所學(xué)專業(yè)只是文學(xué)方面的，而且又都是從事大學(xué)公共英語教學(xué)的，必然缺乏與在職MBA專業(yè)相關(guān)的一些專業(yè)知識和詞匯，以及存在對ESL成人教育經(jīng)驗不足的問題，從而使得他們的教學(xué)效果大打折扣。同時，教師受到培訓(xùn)和自我充電的機會基本沒有.原因就是，第一，學(xué)校基本沒有安排相關(guān)的培訓(xùn):第二，這些教師都是在承擔(dān)大量的本科公共外語教學(xué)任務(wù)之余，來兼職在職MBA的英語教學(xué)工作，繁重的工作盆，使得他們無暇顧及補充與在職MBA專業(yè)相關(guān)的英語知識:這樣老師們只好沿用傳統(tǒng)的公外教材和教學(xué)方法來進行MBA英語教學(xué)，這些都成為阻礙在職MBA英語教學(xué)發(fā)展的攔路虎。

　　2、教材問題

　　到目前為止，沒有形成一套完整和固定的適合我省在職MBA學(xué)員學(xué)習(xí)的英語教材。據(jù)統(tǒng)計，在我省已招收的在職MBA學(xué)員中，以貴州工業(yè)大學(xué)為例，歷屆學(xué)員所用的教材各不相同，都是由任課教師自行選定。

　　從表中可以看出，歷屆所選教材是趨于一種良性發(fā)展的狀態(tài)，但存在不少的缺陷。由于當(dāng)時中國的在職MBA教育處于初級階段，沒有專門針對在職MBA的英語教材，所以最初的兩屆學(xué)員所選用的教材只是沿用了大學(xué)本科的教材，是無法突出在職MBA英語的特點。隨著在職MBA教育在國內(nèi)廣泛推開，一些專門的教材應(yīng)運而生，它們在形式和內(nèi)容上均滿足了大綱的要求，但這些教材多是針對國內(nèi)一些著名高校的學(xué)生而設(shè)計的，不太適合我省的情況.在這樣的狀況下，在職MBA學(xué)員要不就是延續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)的教程，所學(xué)的單詞、語匯與現(xiàn)實相差甚遠(yuǎn):要不就是蜻蜓點水地涉獵一些專業(yè)詞匯，沒有系統(tǒng)性，與大綱的要求還有一定的差距，不能適應(yīng)社會對現(xiàn)代管理人才的需求。

　　3、在職MBA學(xué)員英語學(xué)習(xí)中存在的問題

　　貴州的在職MBA學(xué)員相對外省一些著名高校所招收的學(xué)員來說，其英語學(xué)習(xí)方面所存在的問題可能要更多一些。其一，英語基礎(chǔ)較差。下圖是貴州工業(yè)大學(xué)歷屆在職MBA入學(xué)成續(xù)分析表，其平均成績和及格率都很低.尤其是2003年!月，及格率只有0.，6%。其二、學(xué)員內(nèi)部的英語水平參差不齊.由于學(xué)員的工作背景、年齡、受教育的程度不同，他們的英語水平肯定是有所不同的.同樣以貴州工業(yè)大學(xué)2003年1月的學(xué)員為例，在這些學(xué)員中入學(xué)考試最高分為78，最低分為36，平均只有40.78.第三、學(xué)生的畏難情緒很重。在職MBA的英語教學(xué)只有一年，課程的安排多是在周末集中上課，在這么短的時間里，要在聽、說、讀、寫方面做到面面俱到，對學(xué)生來說，面臨的困難是可想而知的，因此學(xué)生很難感受到英語程度的提高，由于沒有成就感從而喪失學(xué)習(xí)的信心和積極性。

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