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　　隨著中國社會和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國高校中國語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置體系和教學(xué)范式，在根本路徑上仍舊停留在改革開放之初的思路上，雖然經(jīng)過三十多年的不斷改進，但與社會文化發(fā)展水平相比，仍顯得日益滯后和不適應(yīng)。尤其是諸如馬列文論等課程，不少高校的教學(xué)仍延續(xù)20世紀五六十年代的教學(xué)內(nèi)容與方式。而自然科學(xué)、信息科學(xué)等非傳統(tǒng)文科學(xué)科門類，仍未真正受到重視，在高校中文專業(yè)課程體系中處于非常邊緣的位置。與內(nèi)容上的滯后相比，教學(xué)手段雖略顯進步，但從根本上說并未改變灌輸式、講義式的教學(xué)模式。高校中國語言文學(xué)在職研究生教學(xué)中的這些弊病，已經(jīng)嚴重影響了學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量，與社會對人才需求的時代性相背離，給學(xué)生畢業(yè)后順利進入社會實踐帶來諸多難題。

　　新時期中國語言文學(xué)專業(yè)在職研究生的課程設(shè)置體系的總體構(gòu)想與目標即傳統(tǒng)國學(xué)與現(xiàn)代精神相結(jié)合，大眾與小眾并重，使之能系統(tǒng)傳授給學(xué)生包括東西方哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會學(xué)，以及部分必要的自然科學(xué)知識。從而建立促進學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，具備科學(xué)精神與民主意識，能夠適應(yīng)多種需求，具有一定創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。

　　在中華民族走向偉大復(fù)興的今天，國學(xué)的傳播已經(jīng)成為社會的重要需求，而中國語言文學(xué)專業(yè)正是傳承與發(fā)揚國學(xué)傳統(tǒng)的最佳場所。為了做到這一點，中國語言文學(xué)專業(yè)在職研究生有必要開設(shè)系統(tǒng)的中國哲學(xué)、學(xué)術(shù)思想史、經(jīng)學(xué)史、文化史、宗教思想等課程。這些哲學(xué)與歷史相結(jié)合的課程，會讓學(xué)生對傳統(tǒng)國學(xué)有一個全面的認識，從而構(gòu)建更完整的知識結(jié)構(gòu)，而不再是語言、文學(xué)、哲學(xué)等互相孤立的知識碎片。

　　中國語言文學(xué)系在職研究生的課程應(yīng)將中文系的課程設(shè)置與社會較為緊迫的需求結(jié)合起來，使希望在畢業(yè)后進入社會進行實際工作的畢業(yè)生獲得更多實用的技能#隨著社會的發(fā)展，社會對畢業(yè)生的需求更加多樣化，而在舊有學(xué)科體系未發(fā)生大的變化之前，中文專業(yè)可以利用傳統(tǒng)優(yōu)勢，增設(shè)一些課程，來適應(yīng)社會的需求。

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