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　　“2018北京大學(xué)生涯教育論壇——高中階段生涯規(guī)劃理論與實踐研討會”順利舉行

　　2018年11月17—18日，“2018北京大學(xué)生涯教育論壇——高中階段生涯規(guī)劃理論與實踐研討會”在北京和頤至尊北京中關(guān)村軟件園國際會議中心順利舉行。本次論壇由北京大學(xué)教育學(xué)院與黃天中生涯教育工作室共同舉辦，旨在推進我國生涯教育理論與實踐結(jié)合，形成開創(chuàng)中國本土化體驗式生涯教育的共識。本次會議主題是“以行生慧，以終為始，共建生涯，引領(lǐng)教育”，來自全國29個省、直轄市、自治區(qū)的499位相關(guān)專業(yè)參會代表參加了本次會議。參會代表分別來自中學(xué)、大學(xué)、培訓(xùn)/教育機構(gòu)、政府教育機構(gòu)以及出版單位。論壇由教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心黨總支委員張海昕、北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授、北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)學(xué)生成長指導(dǎo)中心陳晨老師分別主持。

　　17日上午華僑大學(xué)校董黃天中教授做了題為《黃天中體驗式全程生涯教育理論體系》的主題報告，以“人為什么要活著”這一問題展開了探討，認為生命是有目的的生命，是從“生涯啟蒙”到“生涯尊嚴”從始為終的過程，提出了以家為起點，以中華傳統(tǒng)文化為基石的體驗式全程生涯教育的99生涯坐標圖，并詳細介紹了關(guān)于生涯教育的“456”模式。

　　中國人民大學(xué)心理研究所俞國良教授就生涯教育的內(nèi)涵，提出生涯教育是有目的有計劃地規(guī)劃不同階段，生涯教育是獨特的人生發(fā)展教育。生涯教育要將生涯規(guī)劃課程與生涯教育體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長，幸福生活是對生涯教育目標的大眾化詮釋。

　　澳門大學(xué)教育學(xué)院助理教授宋明娟從課程設(shè)計的角度指出，生涯規(guī)劃課程的知識來源應(yīng)根植中華文化兼顧西方學(xué)理，考慮學(xué)校情境和學(xué)生個別差異，推動校本課程的開發(fā)。

　　北京教育學(xué)院曹新美教授做了題為《新高考背景下高中學(xué)校生涯教育的轉(zhuǎn)型與挑戰(zhàn)》的報告，指出新高考的目標是給予學(xué)生更多的自主性和選擇性，需要促進學(xué)生全面且有個性的發(fā)展，包括社會人、學(xué)術(shù)人、職業(yè)人和發(fā)展人等。提出北京市生涯教育的趨勢主要是生涯課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、區(qū)域協(xié)調(diào)推進與資源共進和學(xué)校整體設(shè)計與全課程實施。

　　北京教育學(xué)院心理測評與心理健康教育中心主任曾盼盼在北京市生涯教育現(xiàn)狀的實證研究的基礎(chǔ)上，提出北京的郊區(qū)學(xué)校要提高生涯指導(dǎo)水平、中學(xué)要加強生涯指導(dǎo)的頂層設(shè)計、探索更有效的生涯指導(dǎo)方式和加強對教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)的建議。

　　17日下午，來自中學(xué)的教育實踐者分享了生涯教育實踐經(jīng)驗。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)德育副校長楊文芝指出，教育是喚醒和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的過程，需要強調(diào)學(xué)生的需求，要根據(jù)學(xué)校文化特點。生涯教育具有主體個性化、途徑多元化和關(guān)注人文化的特點。

　　河北衡水中學(xué)教師發(fā)展中心主任信金煥指出，生涯教育是全面、全程、全方位的教育。她通過410班的班級日志《花開的聲音》以及班歌《倔強》的生動事例，告訴我們生涯教育是深入骨髓的。

　　深圳福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部學(xué)生成長支持中心主任楊曉燕指出，生涯教育本質(zhì)上是在發(fā)展自我的過程中如何思考個人的成長方向。生涯教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生尋找生命的意義，關(guān)注生涯教育最重要的是思考如何激發(fā)教師的作用。海南中學(xué)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心主任解愛群指出，如何觸動學(xué)生內(nèi)心，喚醒學(xué)生的自主發(fā)展意識是生涯教育的重點和難點。生涯教育課程體系必須有四大支撐，分別是文本支撐、情境支撐、制度支撐和內(nèi)容支撐。

　　就生涯教育的應(yīng)用主題，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心副研究員朱凌云指出，生涯教育應(yīng)該著力于生涯適應(yīng)力，它有助于個體放眼未來，積極探索周圍的環(huán)境以及自己的生涯角色，不斷曾強自己的生涯抱負。通過體驗激發(fā)學(xué)生追求成就的動力與激情，形成理性的反思和行動，讓學(xué)生產(chǎn)生積極且持久的改變。福建師范大學(xué)心理學(xué)博士陳宛玉從生涯教育測評的角度，生涯測評務(wù)必要有理論和實踐基礎(chǔ)，要按照標準化的程序來進行的。他認為，生涯測評的應(yīng)用在未來會更加廣泛化，其發(fā)展需要測量理論和技術(shù)的支持。

　　北京大學(xué)名譽校董吳先紅首先指出，美國之所以強大歸根到底得益于完善的教育體系，而成熟的生涯教育課程體系是其重要組成部分。接著通過十個故事的分享指出對待生涯教育不應(yīng)建立在新高考的背景下，而應(yīng)認識到生涯教育是我們現(xiàn)有教育所缺失的重要部分。對于如何開展生涯教育，他認為每個孩子都是獨立有差異的個體，必須個體化教育，特別是建立在以道德、規(guī)則和精神教育基礎(chǔ)上的全人教育。生涯教育課程的設(shè)計，活動的設(shè)計，體驗式課程的設(shè)計，都要建立在大愛的基礎(chǔ)之上，建立在每個孩子有不同的興趣、不同的特質(zhì)基礎(chǔ)之上去設(shè)計。

　　17日晚進行了研討會，黃天中、朱紅、楊曉燕、陳宛玉和解愛群五位發(fā)言嘉賓與參會專家學(xué)者進行了深入的互動交流。

　　18日上午，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授做了題為《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對生涯教育的啟示》的主題報告，指出生涯教育發(fā)展的基礎(chǔ)在于理論探討、實證研究和教育實踐的有機結(jié)合。面對“術(shù)日精而道日損”的實踐現(xiàn)狀，生涯教育尤其需要思考“生命意義”這一終極問題。并且通過兩篇實證研究展示了目前人才生涯發(fā)展的現(xiàn)狀，提出生涯教育的發(fā)展離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“反躬自省”、“同體大悲”思想的滋養(yǎng)。

　　美國庫克大學(xué)中國總校區(qū)助理教授陸丹指出，生涯教育在本土化過程中存在重“口號”，輕實施、缺乏專業(yè)授課教師以及教學(xué)目標簡單化，教學(xué)內(nèi)容、方式受局限等問題。提出在理論上，需準確把握生涯教育的內(nèi)涵，加強本土化研究;在實踐上，需加強務(wù)實精神。青海省西寧市教育科學(xué)研究院鮑華梅以青海西寧為例介紹了當(dāng)?shù)乇就粱慕逃?guī)劃設(shè)計的初探，指出本土化過程需切實結(jié)合地方特色。認為“自在和完善”是當(dāng)?shù)貙ι钠谂?，也是生涯?guī)劃目的所在。

　　教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心黨總支委員張海昕在發(fā)言中談到，教育部已著手制定生涯教育校外培訓(xùn)機構(gòu)認證標準，給予生涯教育校外培訓(xùn)機構(gòu)政策性指導(dǎo)，并將推進青少年社會實踐和勞動教育基地的建立。

　　最后，在高校生涯教育實踐模塊，西交利物浦大學(xué)黨委副書記解啟健指出，生涯教育存在理論、理念上的滯后，高校作為生涯教育理論和實踐較為完善的代表，需要肩負起生涯教育發(fā)展的責(zé)任。

　　云南財經(jīng)大學(xué)國際工商學(xué)院教授劉爾思指出，學(xué)生發(fā)展的困境是生涯教育發(fā)展的動力和意義。生涯教育需通過親情、愛心、公民意識、專業(yè)技能、社團、專題和創(chuàng)新體驗構(gòu)建學(xué)校特色生涯教育課程內(nèi)容。福州大學(xué)副教授阮娟指出，開展生涯教育需在合理定位生涯課程作用的前提下，明晰高中階段生涯發(fā)展的主要任務(wù)并積極拓展體驗式生涯教育，構(gòu)建多元化的生涯教育課程體系。

　　除此之外，報告期間還進行了多次互動討論，來自全國各地區(qū)教師和社會機構(gòu)成員與報告嘉賓就高中生涯教育理論、生涯教育課程體系設(shè)計、生涯教育師資培訓(xùn)、生涯教育評價與測評、體驗式生涯教育形式、生涯教育創(chuàng)新渠道、社會性機構(gòu)在生涯教育發(fā)展中的定位和作用等問題展開了熱烈討論。

　　在會議閉幕式環(huán)節(jié)，北京大學(xué)教育學(xué)院朱紅副教授對研討會進行總結(jié)并發(fā)表了感悟。她指出，嘉賓們的報告不僅讓在座教師了解到生涯教育的重要性，更讓他們感受到生涯教育所需承擔(dān)的重大責(zé)任。生涯教育發(fā)展急需將理論落實到實踐中去，需要廣大教師身體力行，共建生涯。最后，會議在全體激情合唱《我愛你，中國》的歌聲中完美結(jié)束。

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